六大教学模式——研究型（厦门勤工家教）

 研究型( Wings )

我是“Wings”老师。Everything i do is just to weave my wings for my dream now so that it can hover in the real world.我所做的一切都是为将来的梦想编织翅膀像现在这样可以悬停在现实世界。每个孩子在我眼里都是单翅膀的天使，只有拥抱着才能飞翔。在学术的天空，让他们自由、快乐地去飞……

Wings班级的孩子主要是侧重研究、深入挖掘事理的孩子。所以。我所开设的课程项目主要包括以下几部分

一、理论基础。就像建房子需要基石一样。本班学生需要具备更专业化、更全面的知识。所以通过PPT、视频、图片等一些视听动态捕捉视觉、听觉方式，先丰富孩子研究项目中必要的知识。

二、兴趣导入。搞研究兴趣是驱动力！再确定一个研究项目或课题以后。通过引入相应的趣味小故事或者身边的生活百态，调动学生好奇心和求知欲，同时巧设故事悬念，引导学生进一步深入思考。

三、实践操作。为了使学生更好的理解研究事项和课题的原理。针对前面所提出的理论依据带领学生实践观摩操作，在实验或者游戏过程中，融入原理，让学生在快乐氛围下更好的去理解。

最后，每堂课的尾声，让不同学生总结抒发自己的观点和见解，增进交流的同时，创新新思维。

四、引进游戏。创造出愉快的学习环境，易于消除疲劳，使学生在兴奋、和谐的气氛中学习知识、巩固知识、运用知识、解决问题，增添学习兴趣。

    比如在教学“6的乘法”口诀时，我请同学分别拿着不同的数字卡片，进行“找朋友”游戏。此外还有漫游知识宫、摘苹果、邮递员送信等形式的数学游戏教学方式。丰富多彩的游戏活动极大地吸引了学生的注意力，使学生始终保持了良好的学习心态和高昂的学习情绪，由苦学变为乐学，死学变为巧学，减轻了学生的学习负担。

教学模型、实物教具在教学中往往能发挥意想不到的教学效果，比如在教学长方体和正方体的认识时，可以事先布置学生从家中带来一些长方体和正方体的实物，通过触摸感受长方体和正方体的特征；在教学圆锥体和圆柱体的体积计算时，可以通过两个等底等高的圆柱和圆锥体的教具向学生直观演示圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍，圆锥体体积是圆柱体积的1／3，学生通过实物演示积累直观感受，为他们的思维从形象向抽象发展奠定基础。

    数学教学中，把静止的图像进行动态化处理，不仅能揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣，易于接受。比如在讲解三角形面积公式时，教材中只是用静止的画面说明三角形的面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半。如把这一问题用微机制作出进行动态演示，即用两任意的全等三角形重合在一起，绕任意一边的中点旋转半周，即可得出两三角形和平行四边形的有机联系。学生在直观的动态演示过程中感受到学习的乐趣，且对于三角形与平行四边形的面积关系有了感性认知，且记忆深刻，不易遗忘。